Konventionsbrüche in Studierendenbeweisen

dc.contributor.author	de Sena Maier, Nathania
dc.contributor.author	Neuhaus-Eckhardt, Silke
dc.date.accessioned	2024-11-22T15:13:58Z
dc.date.available	2024-11-22T15:13:58Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Beweisen zu lernen gilt als schwierig und insbesondere zu Studienbeginn können die mathematische Fach-, aber auch die akademische Bildungssprache, den Studierenden dabei Schwierigkeiten bereiten. Um dies genauer zu analysieren, wurden mithilfe einer qualitativen Inhaltsanalyse sprachliche Konventionsbrüche aus N=124 Studierendenbeweise von 34 Abgaben (Lineare Algebra) identifiziert. Alle Abgaben wiesen Konventionsbrüche in der Bildungssprache und in der Darstellung des Beweises sowie häufig weitere Konventionsbrüche auf. Mögliche Gründe und Unterstützungsmaßnahmen werden diskutiert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42904
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24737
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Hochschule	de
dc.subject	Sprache & Mathematik	de
dc.subject	Argumentieren & Beweisen	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject	Diagnose und Förderung	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Konventionsbrüche in Studierendenbeweisen	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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