Grundvorstellungen zur Folgenkonvergenz und wie Lernende mit ihnen argumentieren

dc.contributor.author	Bender, Roland
dc.contributor.author	Hattermann, Mathias
dc.date.accessioned	2024-12-10T11:03:27Z
dc.date.available	2024-12-10T11:03:27Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Im vorliegenden Beitrag wird über die Argumentationsweise von Schüler*innen der Sek II bei der Untersuchung gebrochen-rationaler Folgen auf Konvergenz berichtet sowie die dabei deutlich werdenden deskriptiven Grundvorstellungen bzgl. der Folgengrenzwerte miteinander verglichen. Neben den üblichen in der Literatur diskutierten Grundvorstellungen konnte eine weitere Vorstellung zum Grenzwert identifiziert werden, welche neue Impulse für die Lehre von Folgengrenzwerten geben könnte. Die identifizierte Vorstellung kann als vorstellungsbasierter Einstieg zum Cauchy-Kriterium betrachtet werden.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43216
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25048
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Schnittstelle Sekundarstufe II und Hochschule	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject	Argumentieren & Beweisen	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Grundvorstellungen zur Folgenkonvergenz und wie Lernende mit ihnen argumentieren	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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