Umdeuten und Neudeuten - Phänomene beim Darstellungswechsel in Begründungsprozessen

dc.contributor.author	Breunig, Anna
dc.contributor.author	Meyer, Michael
dc.date.accessioned	2024-12-10T12:20:50Z
dc.date.available	2024-12-10T12:20:50Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Beim Erstellen mathematischer Argumente kann eine Änderung der Darstellung Lernenden helfen, neue Aspekte bzw. Blickwinkel wahrzunehmen. Dieser Artikel konzentriert sich auf Begründungssituationen, in denen ein Darstellungswechsel nicht wie erwartet gelingt und daher (z. T. vermeintlich) neue Begründungsansätze entwickelt werden. Dabei werden Prozesse des „Umdeutens“ und „Neudeutens“ herausgearbeitet und unterschieden. Die Daten stammen aus einer Erhebung mit Lernenden der 5. Klasse (10-11 Jahre), denen vielfältige Begründungsansätze in verschiedenen Darstellungsformen angeboten wurden.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43267
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25099
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Schnittstelle Grundschule und Sekundarstufe I	de
dc.subject	Arithmetik	de
dc.subject	Argumentieren & Beweisen	de
dc.subject	Darstellen	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Umdeuten und Neudeuten - Phänomene beim Darstellungswechsel in Begründungsprozessen	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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