Tendenz zur Nutzung linearer Prototypen: Ein Effekt des Unterrichts?

dc.contributor.author	Kowalk, Sabine
dc.contributor.author	Sproesser, Ute
dc.contributor.author	Frey, Kerstin
dc.date.accessioned	2024-11-21T18:28:54Z
dc.date.available	2024-11-21T18:28:54Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Fixieren sich Schüler*innen im Umgang mit Funktionen auf lineare Funktionen, besteht die Gefahr diese zu übergeneralisieren und so mentale Funktionsrepräsentationen auszubilden, die als lineare Prototypen bezeichnet werden. Möglichen Ursachen wie mangelndem konzeptuellen Verständnisses, einer starken Kalkülorientierung oder Schwierigkeiten beim Grundvorstellungsaufbau kann durch entsprechende Maßnahmen begegnet werden. Daher wurden digital gestützte, situierte Lernumgebungen experimentell in den Unterricht integriert und ihre Wirksamkeit evaluiert.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/42817
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-24650
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Funktionales Denken	de
dc.subject	Sekundarstufe I	de
dc.subject	Algebra	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Tendenz zur Nutzung linearer Prototypen: Ein Effekt des Unterrichts?	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

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