Conceptual Change und APOS-Theorie – Perspektiven auf Lernprozesse zum Funktionsbegriff

dc.contributor.author	Jetses, Thomas
dc.date.accessioned	2024-12-10T09:41:42Z
dc.date.available	2024-12-10T09:41:42Z
dc.date.issued	2024
dc.description.abstract	Im Vortrag werden Lernprozesse zum Funktionsbegriff vor dem Hintergrund der Conceptual Change- und der APOS-Theorie diskutiert. Insbesondere wird hinterfragt, inwiefern Lernprozesse zum Funktionsbegriff aber auch anderen Begriffen, die durch die APOS-Theorie gerahmt werden, auch Vorstellungsumbrüche im Sinne der Conceptual Change-Theorie erfordern können. Um sich dieser Frage zu nähern, wird ein Einblick in eine Längsschnittstudie zum Übergang von der Schule zur Hochschule gegeben. Insgesamt soll der Beitrag eine Diskussion zur vergleichenden Betrachtung der beiden genannten Theorien eröffnen.	de
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/2003/43173
dc.identifier.uri	http://dx.doi.org/10.17877/DE290R-25005
dc.language.iso	de
dc.publisher	Gesellschaft für Didaktik der Mathematik	de
dc.relation.ispartof	Beiträge zum Mathematikunterricht 2024	de
dc.relation.ispartofseries	Beiträge zum Mathematikunterricht 57
dc.subject	Kognitive Theorien	de
dc.subject	Schnittstelle Sekundarstufe II und Hochschule	de
dc.subject	Analysis	de
dc.subject	Stochastik	de
dc.subject.ddc	510
dc.title	Conceptual Change und APOS-Theorie – Perspektiven auf Lernprozesse zum Funktionsbegriff	de
dc.type	Text
dc.type.publicationtype	ConferencePaper
dcterms.accessRights	open access
eldorado.secondarypublication	false

Files

Now showing 1 - 1 of 1

Now showing 1 - 1 of 1